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Dieses Buch stellt einen Deutschunterricht vor, der an die tatsächlichen Lernvoraussetzungen von Kindern und Jugendlichen in heterogenen Lerngruppen anknüpft. Ziel ist ein Unterricht, der in erster Linie nicht reflexions-, sondern könnensorientiert ausgerichtet ist und sich positiv auf die prozessbezogenen Kompetenzen der Schüler:innen (Schreiben und Lesen, Sprechen und Zuhören) auswirkt.
Prof. Dr. Andreas Krafft lehrt und forscht zu Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
1 Einleitung 2 Theoretischer Teil 2.1 Erwerb sprachlicher und metasprachlicher Fähigkeiten in ein- und mehrsprachigen Kontexten 2.2 Grammatikdidaktische Konzeptionen und ihre Unzulänglichkeiten 2.3 Notwendigkeit sprachlicher Förderung in inklusiven Lerngruppen 2.4 Prinzipien eines sprachförderlichen Deutschunterrichts 3 Praktischer Teil: Grammatikunterricht und ... 3.1 ... Einsicht in Bau und Struktur der Sprache 3.2 ... Förderung prozeduraler grammatikalischer Fähigkeiten 3.3 ... Sprechen und Zuhören 3.4 ... Wortschatzarbeit 3.5 ... Lesen 3.6 ... Richtig schreiben 3.7 ... Texte verfassen 4 Fazit
