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Studienarbeit aus dem Jahr 2024 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, , Sprache: Deutsch, Abstract: Birgt der Film auch Chancen für die geschichtliche Aufklärung der Gesellschaft? Welche Risiken sind mit dem Konsum von historischen Filmen verbunden und welche Konsequenzen muss der Geschichtsunterricht aus diesen Erkenntnissen ziehen? Zur Beantwortung der Fragestellungen werden in einem ersten Schritt die historischen Filmgattungen erläutert. Diese unterscheiden sich durch unterschiedlich hohen, historischen Wahrheitsgehalt, aus dem sich für den Betrachter jeweils andere Chancen und Risiken ergeben. Allgemein ist festzuhalten, dass es keine Quelle gibt, die dem Film "hinsichtlich seiner Intensität, seiner Faszination, Suggestivität, Ausdrucksstärke und Erlebnisqualität, aber auch seiner Genauigkeit und Realitätsnähe" gleichkommt. Zugleich birgt das Medium, wie Günter Riederer 2006 treffend formulierte, ein "methodisch unklares Verhältnis voller Missverständnisse." Daran anknüpfend fordert die Geschichtsdidaktik, dass der Schulunterricht sich kritisch mit dem Film befasst, um die Schüler*innen mit einer umfassenden Medienkompetenz auszustatten. Aus den verschiedenen Filmgattungen ergibt sich kein didaktischer Qualitätsunterschied, jedoch verlangen sie im Hinblick auf die didaktische Methodik verschiedene Vorgehensweisen. Aus diesem Grund werden in einem zweiten Schritt zuerst allgemeine Hinweise zur richtigen Nutzung des Films im Unterricht gegeben, um anschließend zwei Möglichkeiten der Mediennutzung umfassend zu erläutern. Zum einen gibt es die Möglichkeit der Wissensvermittlung durch den Film. Das Medium kann zu Anfang einer Unterrichtsreihe eingesetzt werden, wenn die Darstellung Fragen aufwirft und Kontroversen aufzeigt, die im Laufe des Unterrichts beantwortet werden sollen. In der Mitte der Reihe kann der Film bestimmte Inhalte vertiefen und ergänzen und zum Ende einer Reihe das Gelernte zusammenfassen und wiederholen. Hierbei ist die Filmwahl sehr überlegt zu treffen. Deswegen werden in diesem Schritt die inhaltlichen und filmtechnischen Eigenschaften erläutert, die ein guter Unterrichtsfilm mitbringen sollte. Zum anderen gibt es die Möglichkeit, den Film als Quelle seiner Entstehungszeit zu nutzen. Hierbei sollen die Schüler*innen lernen, das dargestellte Geschichtsbild kritisch zu hinterfragen und mit der Wirkungsabsicht der Filmproduzenten zu verbinden. [...]
Markus Giesecke wurde am 15. April 1979 in Regensburg geboren und ist seit 2011 als freiberuflicher Übersetzer und Dolmetscher für die Sprachen Deutsch, Englisch und Spanisch tätig. Für die englische Sprache ist er als Übersetzer vor dem Landgericht Regensburg öffentlich bestellt und allgemein vereidigt. Der Schwerpunkt seiner Tätigkeit liegt auf der Übersetzung und Beglaubigung von Urkunden, Zeugnissen, rechtlichen Dokumenten, Gerichtsurteilen, Jahresabschlüssen etc.
