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Auf das Studium folgt das Referendariat und damit die Aufgabe, im fordernden Schulalltag als Geschichtslehrkraft zu bestehen. Dieser Leitfaden bietet konkrete Hilfestellungen, um die ersten Hürden leicht zu überwinden und die Herausforderungen des täglichen Unterrichtens ohne die typischen Einstiegsfehler erfolgreich zu meistern. Das Autorenteam dieses Buches mit erfahrenen Geschichtslehrkräften gibt praxisnahe Tipps und bietet Lösungsstrategien für all die kleinen und großen Fragen, die sich bein Berufsbeginn früher oder später stellen. Der Band ist damit eine ideale Praxishilfe für Lehrkräfte in der Ausbildungs- und Einstiegsphase.
Geschichtslehrer werden - Geschichtslehrer sein 1. Geschichte in Studium, Referendariat, Lehrerphase 2. Die Kurzplanung einer Geschichtsstunde 2.1 Absolute Notfälle 2.2 Kurzfristige Maßnahmen 2.3 Mittel- und langfristige Maßnahmen 2.4 Geschichtsschulbücher 3. Ziele und Prinzipien des Geschichtsunterrichts 3.1 Geschichtsbewusstsein und Geschichtsunterricht 3.1.1 Denkleistungen 3.1.2 Entwicklung und Struktur des Geschichtsbewusstseins 3.1.3 Identitätsbildung und Fremdverstehen 3.2 Gegenwarts- und Zukunftsorientierung 3.2.1 Gegenwartsbezüge in der Geschichtskultur 3.2.2 Ursachenzusammenhang 3.2.3 Sinnzusammenhang 3.2.4 Digitalisierung der Kommunikation und Gegenwartsbezug 3.3 Wissenschaftsorientierung und Wissenschaftspropädeutik 3.3.1 Wissenschaft und Geschichtsunterricht 3.3.2 Umsetzungen für das wissenschaftspropädeutische Lernen 3.4 Problemorientierung 3.5 Multiperspektivität 3.6 Handlungsorientierung 3.7 Urteilskompetenz und Wertebildung 3.7.1 Urteilskompetenz - normativ, fachdidaktisch, unterrichtspraktisch 3.7.2 Urteilsbildung - Methoden für den Unterricht 3.7.3 Wertebildung und Demokratiekompetenz 3.8 Kompetenzorientierung 3.8.1 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle 3.8.2 Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht 3.8.3 Kompetenzentwicklung und die Lernziele einer Einzelstunde 3.9 Beitrag zur Politischen Bildung 3.10 Alters- und Schulformpassung 3.10.1 Alterspassung
